试想想，一个从小受到华文教育熏陶下的小孩，年仅十岁，就要开始和那些常用国文交流的国小生就读一模一样的课程。先不说学习一种甚少接触的新语言的难度，或是小孩会否因此放弃学习国文，本身就必须去学习三种不同的语言，既是华文、国文和英文。学习本身的母语——华文当儿，不能忘了已经变成国小程度的国文，又不能放弃乃是国际语言的英文，这是不是每一个六岁的华小生都能承受得起的压力？
不乏有家长为了本身的孩子能够考出辉煌的成绩，不惜每天开车载送孩子到补习中心去。因为沿用国小国文课本，要考好国文，就必须比过往更能掌握国文，压力自然更沉重，学习兴趣大大降低，最后放弃学习，这岂不是揠苗助长了吗？
恐怕到最后，赔了夫人又折兵，皱着眉头，双眼泛着泪水的小孩不只是国文学不好，英文说不好，就连本身的母语也学得乱七八糟。这一次的教育大蓝图，不排除它能够提升华淡小生的国文掌握能力的可能性，但它绝对从中增加了华淡小生的学习压力。要知道，尽管是成年人，也是会有无法把压力转换为动力的情况下出现。这一步棋，是对还是错呢？
不到最后就无法得知结果，等待下一个秋天，会是大丰收，还是大亏本呢？
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